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推进优秀文化进校园 创新中职教育育人新模式

推进优秀文化进校园 创新中职教育育人新模式

 

中等职业技术学校是培养中、高级技术、技能型人才的学校,其任务是培养有理想、有道德、有文化、守纪律、能掌握现代化生产技能的技术工人。校园文化建设是学校精神、学校活动、学校秩序和学校环境的集中体现,具有重要的育人功能。为此,加强中职学校校园文化建设,优化育人环境,推进优秀文化进校园,促进中职学生自主能力发展具有十分重要的意义。

一、学校文化育人行动理念

学校文化育人行动理念应坚持立德树人,积极培育和践行社会主义核心价值观,弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚,建设平安、健康、文明、和谐校园,推动学校形成务实向上的校园文明风尚,建设体现社会主义特点、时代特征和职业学校特色的校园文化。坚持“育人为本,德育为先”,贴近社会、贴近职业、贴近学生和继承与创新相结合的理念。

   1、行动目标

   文化育人行动作为学校特色项目,根据学校实际,今后将进一步提升学校文化育人内涵,争取校园设施出精品、育人行动见成效、文化建设有特色、制度建设勇创新,从而使育人环境得到全面优化,学生自主发展能力大幅提升,构建体现职业学校特色的优秀校园文化,积极践行社会主义核心价值观教育体系,坚持“育人为本,德育为先”,立德树人,推动学校形成务实向上的校园文明风尚,体现社会主义特点、时代特征和职业学校特色的育人行动。

    2、行动计划

(1)优化校园环境建设,近一步优化校园环境,使学生所到之处带有启发性和教育性,实现育人于无声。

 (2)推进优秀文化进校园。进一步加强校企合作,实行理实一体化教学模式,引进优秀企业文化,促进学生养成良好职业行为。

    (3)完善规范学校各项制度,为师生评价自己的道德品质、行为规范、人格形象提供衡量标准,从而提高学校管理实效。

 (4) 培养学生自主发展能力。细化学校文化育人工作,包括学生德育读本、学生文体活动、心理健康教育、学生。社团和第二课堂。全面推进素质教育。以学生的“成人、成才、成功”为目的,把文化育人行动作为学校核心竞争力精心打造。以培养“德才兼备、知行合一”的技能型人才为目标,建成一支高素质的德育师资队伍,打造校园文化育人的氛围,促进学校内涵升级,提升学校文化育人工作的质量和效果。

二、文化育人行动实施成效

   (一)特色校园环境文化,实现育人于无声。

1.绿色校园美化人。优美和谐、独具特色的校园文化环境和人文景观就似一部丰富的精神文化教科书,具有独特的吸引力、感染力,有利于陶冶学生的情操。学校聘请专家对校园进行科学规划、合理美化、整体优化校园环境,实现校园绿化、美化、净化、亮化,建设具有职业特征、重工特色、启迪意义的人文景观,将学校建设成集园林、艺术、安全为一体,具有观赏休闲功能,彰显重工特色的花园式学校。一进校园,马路边醒目的宣传栏映入眼帘,以全国五一劳动奖章获得者先进事迹、我爱我的专业、技术工人风采、学生优秀作品展、我的未来我规划、示范校建设展、安全教育等为主题。造型独特的“弟子规”文化墙花团锦簇,内涵丰富的宣传内容、经典传承的国学精粹,对陶冶学生情操、塑造人格、品行养成起到了潜移默化的作用。

校园内以石为景,一石一景,石画石说,以石映景,大大小小共计60余块文化石,书写着“学以立德”、“厚德载物”、 “知行合一”、“学高为师”、“我健康,我快乐,我运动”等若干永久性标语,一草一木,一砖一石,使学生所到之处都带有启发性和教育性,实现育人无声。

2.特色校园影响人。学校重点加强人文环境建设,体现职业特色。职教之父黄炎培的雕像、企业文化介绍、校园学生作品展示等……,主题鲜明、布局合理,激励学生积极进取、勤学苦练,有利于学生明确今后的职业发展方向。

     3.文明校园塑造人。学校精心布置各种场所,教学楼内学生优秀作品展示、劳动模范展示等,既讲究实用性、装饰性,又成为学生表达自我、展现才能的场所。在教室、走廊等公共场所张贴励志标语和文明用语,既是对师生的一种提醒和督促,又是明确做人的道德标准,同时也是做成事的态度和责任;在校园不同区域设置警示标语、温馨提示、光荣榜、卫生评比等标牌,充分发挥学生自我教育、自我管理、自我约束的能动作用。这些布置在美化校园、塑造学生人格、打造文明校园方面起到了较大作用,同时又激励了全校师生积极进取、奋斗拼搏的爱校意识。

   (二)优秀文化进校园,养成良好职业行为。

 1.引进优秀企业文化,养成良好职业行为。

    为培养合格的现代技能型人才,学校教学由书本转向实践,由单一转为多样,突出“做中学、学中做”的职教特色。积极推进校企合作,引进和融合企业文化,引导学生做“企业人”,树立“以就业为导向,以能力为本位,以实践为核心”的教育理念,帮助学生顺利实现从学校到企业员工的角色转变,促使学生养成良好的职业道德和职业行为习惯,在企业文化建设中引进吸收企业行为规范,将工业文化引进校园、企业文化引进课堂、专业文化引进实训室,使教职工、学生更好的体验企业行为规范,利用企业资源使学生在学技能的过程中了解企业管理运行,管理理念,按照“铁的纪律,金的人格”的要求,引导学生树立“以劳动为荣,以技能立身”的职业意识,提高学生适应工作环境的能力和实践能力。使学生更早、更快适应企业,同时深化实习实训基地环境建设,通过展示企业生产、经营、管理、服务一线的纪律、规范、流程;展示学生在实训中的优秀成果,展示行业劳动模范和优秀毕业生事迹等,加强学生的职业养成训练,增强学生立志成才的信心,培养学生树立牢固的职业意识,从而提高学生适应未来工作环境的综合素质和职业能力。

    2.完善实训场所布置,提升学生职业认同感。为提升学校的职业氛围,树立学生的企业意识,扩大企业对学生的影响,在各实训室,融入企业文化,把实训教室“包装”成企业的“车间”,把企业管理制度、设备安全操作规范等悬挂在教室内,把学生“包装”成企业员工,加强对“员工”组织纪律教育,严格按照安全操作规程和操作流程上岗实训,通过规范现场,营造企业工作环境和企业文化氛围,渗透“上学如上班,上课如上岗”的职业观念,强化学生“企业员工”意识,潜移默化培养学生良好的职业素养,从而促进学生职业认同感。

 3.实现课堂教学与企业实践交互化。

学校常年坚持“走出去,请进来”的方式,聘请企业专家介入校园文化建设,每年安排专业教师假期到合作企业进行生产实践,使专业教师与企业师傅实现无缝对接,专业教师把企业管理理念引入课堂,按企业需求有目标的培养学生,更好的提升学生的职业素养。开展“企业专家进校园,能工巧匠进课堂”活动,聘请企业技术人员参与学校实训教学,组织学生去企业参观实践,进行工学交替、顶岗实习,使学生领略到企业文化的内涵,加深对企业的认识,培养学生的职业素养,实现“三个统一”:培养目标与企业需求的统一,专业教学与职业能力的统一,学生实习与就业的统一,顺利实现学生到企业员工的角色转换。

(三)人性化的制度管理,彰显职校文化特色。

完善规范的制度为师生评价自己的道德品质、行为规范、人格形成提供了衡量标准,使师生能自觉约束和规范自己行为,从而维护校园秩序,逐渐形成了“德才兼备,知行合一”的校训、“诚信、合作、务实、创新”的校风、“爱生、厚德、严谨、精艺”的教风、“尊师、明理、勤学、笃行”的学风,提高学校管理实效。

学校坚持把制度文化做为学校进行各种教育育人行动时必须遵循的行为准则,提出了“内强素质、外塑形象、规范管理,提升教学质量”的工作方针,先后制定和完善了《学校行政管理文件汇编》、《学校建设运行管理文件汇编》、《学校教学管理文件汇编》、《学校学生管理文件汇编》等行之有效的规章制度,从教师到学生、从课外到课内、从做人到育人均有章可循,使学生形成“自我养成——逐渐适应——习惯遵守”,养成校园内“事事有人管、时时有人管、处处有人管” 这一良性循环,师生洋溢着奋发、向上、文明、尚美的精神风貌。

在落实制度文化的过程中,学校始终贯穿人本管理这条主线,采取中层以上领导包班级,教职工包学生的管理方式,及时准确的了解学生最新动态、心理需求,实行24小时值班制度,确保校园和谐、安全。在“教师人人是导师,学生个个受关爱”的理念下将“全员育人”,从“管”和“堵”的局面深入到“育”和“导”的局面,丰富了“全员育人”的真正内涵。人本管理的制度文化,形成了学校健康、快速发展的新面貌,为促进学校文化建设的不断完善提供了方向和制度保证。

(四)丰富的文化活动,提升学生自主能力发展。

1、以“活动”促“活力”,开展丰富的文化育人创新活动。学校以“学技能立业、放飞职业梦想”为主题,以课外文体活动为载体和切入口,引导和鼓励学生积极参加形式多样、生动活泼、健康向上的学生社团、文体活动,促进学生全面发展和健康成长,形成具有重工特色的学校精神文化,使学生沿着成长—成人—成才的轨迹全面发展。

1)组建学生社团,搭建个人展示平台。以学校学生为主组建技能创作、音乐、舞蹈、文学、武术、体育、礼仪、书画等八个文体社团,不仅为学生提供了发展兴趣、特长,展示个性、展示才艺,矫正行为的平台。也使学生形成了团结协作、自觉奋进的好行为,从而培养了学生的自我管理、自我教育、自我服务意识,使学生的自主发展能力大幅提升。

2)开展文体活动,展示学生青春风采。充分利用重大节日、民族传统节日、主题活动等,结合开学典礼、就业指导、毕业典礼、升旗仪式、成人仪式、入党入团仪式、主题团会等,开展爱国主义、民族团结教育、感恩回报、诚实守信等特色鲜明的主题教育活动。通过开展养成教育主题月活动、主题班会、主题团会、校园文明风采活动、读书、征文、演讲、中华经典诵读、运动会、演唱会、文艺汇演、宣传表彰省级优秀学生干部、三好学生事迹、全国职业技能大赛选手刻苦训练事迹、主题宣传橱窗、国情省情教育、法制安全教育等一系列活动,学生个个我参与、我奉献、我快乐,在活动中规范自己的言行,养成良好的道德修养,营造务实向上的校风、学风,真正做到处处育人、时时育人、事事育人。

3)参加公益活动、提升学生综合素质。定期组织师生参加公益活动、志愿服务、献爱心等社会实践活动。参观德育基地、生产实习实训基地、瞻仰革命圣地、祭扫烈士墓、参观名胜古迹等,开阔了学生视野,增强了认知能力,提高了学生的综合素质。

     精彩的文艺表演                  快乐的体育活动

2、学生成长手册,记录学生成长点滴。

    根据职业学校学生特点,学校编辑《学生成长手册》,学生从入学开始,生活、学训、参加活动等各方面过程都详细记录在手册中,目标就是让学生看到自己成长的每一步,记录成长的反思,帮助学生认识自我,建立自信,促进个性发展。班主任重视学生发展的全程,开放地、多层面地、全面评价学生。同时密切家校联系,架起学校与家长沟通的桥梁,遵循学生发展的需要,尊重学生的个体差异,培养学生自我反思和自我教育的习惯,让每个学生都看到自己的进步和努力,体验到成功的快乐,促进学生全面发展。努力将学生培养成为做人有品德、做事有规则、生存有技能、发展有潜力的技能人才。

 

 3、开好“主题周会”课,促进学生个性发展。

  学校组织优秀班主任编写特色主题周会案例集,要求各班主任根据学生实际情况,设计主题周会方案,把教育内容体现在多种形式的周会活动中,以学生为主要活动者,真正体现和发挥教育的引导作用,有效地调动学生参与的兴趣,促进学生个性的展现和发展。

 

4.实施“创先争优“活动,调动学生学习的积极性。学校成立考核领导小组,修订和完善《先进班集体、先进个人考核管理制度》,按照“精细化”的要求组织开展各项评优工作。从学生实际出发,把尊重学生,引导学生发展作为目标,把学生主体参与,自我体验作为基本准则,引导学生参与到“评优创先”活动的每一个环节当中,极大地调动了学生的参与热情,取得了良好的效果。学校整理搜集优秀毕业生信息,编辑《优秀毕业生风采录》,做为典型广泛宣传,在全校师生中引起极大反响,对学生的思想起到极大触动和激励作用。20145月我校06届毕业生马桂莲和10届毕业生刘春霞荣获全国“五一”劳动奖章。2015年刘春霞再次从一个平凡的女工走向人民大会堂,荣获全国劳动模范光荣称号。

 

5.开展“书香校园,快乐阅读”读书活动。。学校利用语文、德育、音乐课,由语文、德育、音乐老师精心备课,对名诗、名画、名曲进行介绍和赏析,名诗诵读、名画赏析、名曲欣赏活动,每学期组织诵读和演讲比赛。围绕“快乐阅读、健康成长”等主题,学校在全体师生中开展“读好书”、“看经典”、“诵诗词”、开设“书香园地”、举办班级读书会、评选“书香班级”和“读书之星”等活动,努力打造“书香校园”,引导广大师生养成人人爱读书、人人读好书、快乐阅读的良好习惯。充分利用校园亭台楼榭,开设校园图书亭、创办班级图书角,为师生创造良好阅读环境。同时将将每周五定为校园读书日,每周五课间操组织全校师生诵读国学经典,体悟中国传统文化,汲取经典文化的营养和智慧,萃取优秀诗文的精华和魅力,感知“快乐阅读”的内涵和价值。积极倡导学生养成多读书、读好书的习惯,培养读书兴趣,拓宽学生的文化素质,提高读写能力,充实文化底蕴,树立高尚品德,提高知识水平,加强“书香校园”建设,促进班级内涵式、企业化、人文化发展。


 6、展现文明风采,放飞青春理想

    学校连续多年开展“文明风采”竞赛活动。成立了校园“文明风采”竞赛指导工作小组。通过主题班会、团会、校园广播、电子屏、橱窗等多种形式对竞赛活动进行广泛宣传。从分工、参赛学生、指导教师的确定,到比赛内容及日期安排都做出了比较具体的安排。在发挥德育课主渠道作用的基础上,做到把竞赛与日常德育工作、教学工作、校园文化建设、班主任工作、实训实习相结合。在竞赛活动中,从学生的思想和生活实际出发,通过“人人参与、班班比赛、学校选拔”,有效地调动起广大学生的积极性,同时充分发挥课堂主渠道作用,由专职教师对学生进行职业生涯设计、征文演讲比赛、摄影动漫、才艺展示的辅导。在第十二届全省、全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动中,共收集到161名学生的参赛作品165份,经选拔共推荐上报3524份作品,其中15名同学分获省级一、二、三等奖;5名同学分获国家级二等奖和优秀奖。

 7、发挥家庭、社会的育人功能

家庭对学生行为习惯的培养、品德的形成、个性的发展有着重要的影响。学校密切与家长的联系,建立学校与家庭、企业、社区、派出所有机结合的教育平台,发挥家庭、社会机构,社会媒体对学生品德形成的影响,积极开辟社会实践基地,建立学校与家庭、社会相互协作的教育网络,共同营造学生健康成长的良好教育环境。在“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚下,坚持立德树人,技能立业的理念,溶入到行动上,深入学生,扎扎实实去体验、去感受、去分析,从培养学生、发展学生、提高质量出发,不断开阔视野,更新理念,不断探讨新形势下优秀文化工作新模式、新目标、新方略,形成全方位育人、全员育人、全程育人的新格局。

 

 

 

 

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                                20161220